Professores expressaram preocupação com a inclusão de alunos com Transtornos do Espectro Autista (TEA), devido à falta de habilidades sociais das crianças, pois representam um desafio para as instituições de ensino. A inclusão de alunos exige teorias e práticas pedagógicas que permitam uma resposta integral às suas necessidades de aprendizagem e motivações fundamentais, caso contrário acaba por dificultar o seu desenvolvimento cognitivo, emocional e volitivo. Dessa forma, o objetivo desta pesquisa consiste em analisar a prática pedagógica dos professores e fornecer uma nova compreensão dos processos de inclusão educacional dos alunos com TEA. A perspectiva metodológica seguida neste estudo foi a descritiva, analítica, qualitativa através da pesquisa bibliográfica, que compreendeu os artigos publicados recentemente em portais de dados acadêmicos como SciElo, e Periódicos CAPES. O resultado do estudo apontou que os professores enfrentam inúmeros desafios em relação as práticas pedagógicas para o desenvolvimento de habilidades sociais de alunos com TEA. A análise das interações professor-aluno com TEA permite-nos interpretar que as salas de aula são fundamentalmente, nos casos estudados, espaços orientados para a consecução de objetivos acadêmicos e para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, mais do que para o desenvolvimento das suas competências sociais e pessoais.